"Коучинг в школьном образовании". Автор: Жуланова Елена

Коучинг – это искусство способствовать повышению результативности, обучению и развитию другого человека. Он опирается не на знание, опыт, мудрость или предвидение коуча, а на способность человека учиться самому и действовать творчески (М. Дауни).

Коучинг – это пространство, свободное от советов, оценок, указаний, осуждений,  экспертного  мнения. Коуч посредством эффективных открытых вопросов  побуждает человека обратиться к своему глубинному знанию, внутренним ресурсам, помогает ему найти ответы в самом себе, таким образом, актуализирует субъектную позицию. Методы и технологии коучинга позволяют ясно увидеть цель (сформулированную в позитиве, находящуюся в зоне контроля, экологичную, в формате SMART)  и спроектировать индивидуальный маршрут ее достижения, максимально вдохновляющий и раскрывающий потенциал человека. Соприкосновение с ценностями человека, создание видения позволяют достичь самых высоких результатов, способствуют личностному росту, повышению уровня осознанности, ответственности за принимаемые решения, уверенности и  новому взгляду на жизнь.

Так мог бы сказать каждый из нашего 29 потока по прошествии трех модулей обучения по программе "Наука и искусство коучинга".

Когда же я говорю о коучинге в школьном образовании, то, прежде всего, имею в виду “коучинговый подход”. Это значит, что учитель-коуч, применяя инструменты коучинга, сопровождает своих учащихся на пути становления целеустремленных и  самодостаточных личностей, желающих учиться и развиваться. Взаимодействие с учащимися посредством использования в работе эффективных открытых вопросов, различных инструментов и техник коучинга, таких как «линия времени», «шкалирование», «колесо баланса», «создание видения будущего» (и многих других!), наиболее системно и содержательно способствует достижению личностных и метапредметных результатов.

Фундаментом для применения коучингового подхода в школе стали для меня принципы Милтона Эриксона:

1. С учеником всё «ок», он изначально целостная личность.

2. Ученик обладает всеми ресурсами для достижения поставленных целей и решения задач.

3. Постановка задачи исходит от ученика, иными словами – он сам совершает наилучший выбор.

4. Отношения между учителем и учеником строятся на позитиве и представляют целенаправленный союз.

Следуя этим принципам, я развиваю у учеников ответственность, осознанность, самостоятельность в принятии решений, повышаю их мотивацию, личную заинтересованность  в процессе обучения и в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Коучинг помогает сформировать у моих учащихся новый тип мышления, основанный на уверенности в себе и будущем, на позитиве и на желании взаимодействовать с окружающими, соблюдая интересы сторон.

Сегодня государственные концептуальные и программные документы и нормативно-правовые акты достаточно полно дают ответ на вопрос: «ЧТО необходимо достичь? Какими компетенциями должен обладать учитель?», но в данных документах не содержится описание того, «КАК учитель сможет это внедрить в систему современного образования?».

На мой взгляд, на данный вопрос наиболее точно отвечает коучинг как современная технология. Коучинг – это не новый метод, который соревнуется с преподаванием. Коучинг – это инструмент, который позволяет мне наиболее эффективно взаимодействовать с учащимися.

Благодаря активному обучению и межмодульному взаимодействию в Коучинг-центре Станислава Гринберга я, как учитель-коуч, могу после трех модулей провести любую сессию (командную, групповую или персональную), не забывая соблюдать основные технологические этапы:

  1. Установление доверительных отношений.
  2. Постановка цели и осознание её реальности.
  3. Анализ имеющихся возможностей. Создание опыта.
  4. Определение путей достижения цели, выбор стратегии.
  5. Объявленная ценность.
  6. Благодарность коуча.
  7. Мониторинг достижения цели и анализ результатов (отсроченный этап).

Для каждого из этих этапов в моем арсенале коуча есть соответствующий набор инструментов и техник, из которых я подбираю наиболее оптимальную комбинацию для каждого класса, каждого конкретного ученика и каждого конкретного случая.

Особое значение уделяю вопросам, среди них:

- отражающие активное слушание и понимание взгляда ученика; 

- провоцирующие  совершение  открытий,  озарение,  пробуждающие  целеустремлённость и активность  (например, такие, которые бросают вызов предположениям);

- открытые  вопросы,  порождающие  большую  ясность,  новые  возможности  или знания;

- продвигающие  ученика  по  направлению  к желаемому,  а  не  требующие  от  него находить доказательства или оглядываться назад.

Что отличает мою деятельность сегодня?

  • Фокус в сложных ситуациях не на проблему, а на решение.
  • Развитие и обучение с акцентом не на недостатки, а на сильные стороны.
  • Обучение не на ошибках, а на успехе.
  • Ориентир  не на то, что было, а на то, что может быть в будущем
  • Педагог – это  не задание  и контроль, а вызов и поддержка.

Моя главная задача состоит в том, чтобы помочь ребенку понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.

Искренне благодарю всех, кто помог мне встать на дорогу коучинговых открытий, помогает по ней идти и открывает прекрасные горизонты будущего!


Автор: Жуланова Елена, выпускник программы "Наука и искусство коучинга", преподаватель МАОУ СОШ №49, г. Новоуральск